Qolka cunugga waa meel gaar ah oo loogu talagalay waxbarashada, madadaalada iyo madadaalada. Buuxinta booska leh shucuur iyo saaxiibo dareen ah ayaa sidoo kale kiciya fikrada. Dhawaan, barkad sariireed iyo kursi armaajo oo qaab muuqaal ah oo muuqaal ah ayaa noqotey mid la yaab leh. Caruur badan iyo qaan-gaaro badan ayaa leh muraayad gaar ah oo loogu talagalay ciyaaraha jilicsan, kuwaas oo aysan ka qaybqaadan marka ay seexdaan. Dabcan, way ku farxi doonaan inay sariir ku helaan, qaab ah xayawaan yar oo jilicsan, taas oo u qaadi doonta gacmahooda.
Horudhaca qaabka farsamooyinka gaarka ah ee sariiraha ayaa ahaa naqshadaha Japan . Mashruucu wuxuu ku dhacay jacayl carruurta iyo qaangaaraha, barkad barkeed ayaa bilaabay inay si muuqata u muuqdaan guryaha iyo guryaha. Iyo badeecada asalka ahi maaha oo kaliya dukaamada, laakiin sidoo kale waxay si madax-bannaan u sameysay, haddii guriga uu leeyahay shaqeeye iwm.
Guryaha jiidda leh
Goobta Fairytale waxaa loogu talagalay wakhtiga quruxda badan iyo ciyaaraha. Halkaan waxaad ku ciyaari kartaa xayawaanka rinjiga, rinjiga ama ciyaaraha isboortiga, akhristo buugaag ama raaxo ahaan xayawaan, dhageysiga musikada. Barkin-qaboojiye, oo lagu qoro gudaha gudaha qolka - waa mid cajiib leh oo loogu talagalay ciyaaraha iyo riyooyinka, iyo sidoo kale hurdo maalmeedka. Sariir saafi ah oo aan buuxineynin ma beddeli doonto, laakiin waxay u adeegi kartaa sariir dheeraad ah haddii martidu guriga ka soo daahaan habeenkii.
Faahfaahin
Sariirta sariirta waxaa laga sameeyaa jilicsan oo jilicsan oo ah jilicsanaan, oo waxay noqon kartaa mid jilicsan bilaha qaboobaha. Waxyaabaha lagu dhiirigeliyo kartoonada carruurta ayaa lagu heli karaa qaab bacda hurdada ah ee cabbirka sariir ama hal laban laab ah. Alaabta ayaa leh dabool si fudud looga saari karo waxaana loo diri karaa mashiinka dharka. Sidaa darteed, kama baqeyn kartid wasaqeynta xayawaanka, ama xayawaanka soo baxa ka dib marka ilmuhu ku seexdo boorso leh boorsada daangada. Noocyada iyo xajmiyada waxaa lagu doortaa iyada oo ku xiran doorashooyinka.
| | | |
| | | |
| | | |
