Intaa waxa dheer, kartida ay ku shaqeyneyso maro waxay faa'iido u yeelan kartaa carruurta yaryar, gaar ahaan gabdhaha, iyo nolosha dambe. Markaad baraneysid sida loo caleemo saaro oo loo gooyo, waxaad si madax-bannaan u samaysan kartaa qurxiyo qurxoon oo loogu talagalay qoyska oo idil, qurxinta gudaha ee asalka ah, iyo sidoo kale hadiyado qurux badan oo qurxoon oo loogu talogalay dadka aad jeceshahay.
Qodobkani, waxaan kuu sheegi doonnaa waxyaabaha ay carruurtu u sameysay ee alaabta dugsiga ee la samayn karo gacmahooda, iyo sida loo isticmaalo si habboon u shaqeynaya arrintan.
Dammaan farshaxan carruurta
Dharka duufaanku waa mid ka mid ah qalabka ugu caansan ee soo saarista alaabta wax lagu sameeyey. Si loola shaqeeyo dhar noocaan ah, ma aha wax lagama maarmaan ah in la iibsado, waa ku filan in la qaato joornaalo jir, kuwaas oo ku jira gardarrada dadka intiisa badan.
Uma haboona in la xidho surwaalka santuuqa loo isticmaalo si loo abuuro barkado sharaf leh, qalabka jilicsan, sawirada sawirada, kuleyliyaha ama, gaar ahaan, dabool qurxoon iyo asalka ah ee telefoonka. Si aad u sameyso, ka jar jeex ah muraayad ka yaryar jir, qadar cabbir, iyo dheji "boorso" yaryar ah, samaynta badaha ka soo horjeeda mashiinka dharka ama gacanta.
Ka dibna badeecadda u rog dhinaca hore. Qeybta gogolka, ee loogu talagalay in la xiro daboolka, gebi ahaanba la wareegto qoryaha xabagta ama dhajinta qashin adag. Tani waxaa la sameeyaa si ay u siiso jahwareer dheeraad ah oo looga hortago xirashada hore.
Dhinaca hore ee daboolka, waxaad ku dhejin kartaa badhanka weyn, iyo furaha ka samee daloolka ku habboon ee cabbirka lana rusheeyo dhinaca gudaha si aad uga fogaato raspuskaniya. Si aad u qurxiso farshaxanka, waxaad samayn kartaa ubax qurux badan oo deim ah ama isticmaala quruxda kale.
| | | |
Mushaarooyinka maqaarka
Farsamaynta samaynta farshaxanimada maqaarka, ama dhejinta, waxay leedahay taariikh dheer. Maanta noocan oo kale ee shaqo-doonuhu maaha oo kaliya carruurta yaryar, laakiin sidoo kale dumar badan oo waawayn. Patchwork wuxuu kuu ogolaanayaa inaad abuurto gabi ahaanba albaabbada, barkimada, bustayaasha, alaabta carruurtu ku ciyaarto, iyo waliba waxyaalahan yaryar sida kuwa foorari kara ama sariiraha.
Gaar ahaan, ka soo haray dharka, waxaad si sahlan u sameyn kartaa ku dhawaad qashin kasta. Dooro nooca aad jeceshahay oo samee qaab ka baxsan warqadda. Haddii aad leedahay xirfado aasaasiga ah ee dharka iyo dharka, waxaad adigu samayn kartaa, laakiin haddii aadan haysan xirfadaha lagama maarmaanka ah, waxaad isticmaali kartaa qaabab badan oo lagu soo bandhigo internetka.
Isticmaal naaneysi, qaabka u wareeji dhar bir ah oo si taxaddar leh u gooyey faahfaahinta lagama maarmaanka ah. Si tartiib ah u xoqo walxaha si waafaqsan nidaamka, ma iloobin inay ka baxaan godadka yar yar ee walxaha. Ka dib markaa, alaabta wax lagu ciyaaro leh sintepon, xiro godadka, xiro indhaha, sanka, afka iyo qurxinta farsamada si aad u hesho dhadhankaaga.
| | | |
Sidee ayaad u samayn kartaa farsamo gacmo gaar ah?
Carruurta ugu da'da yar, dharka maro-gacmeed ee qaabka qorraxda, oo aad si fudud u sameysan karto naftaada, waa mid aad u fiican. Si aad u sameyso, gooyo goobo ku filan oo kaarar ah, iyo dusha sare ee ka soo baxa muraayad isku mid ah oo ah sintepon.
Laga soo bilaabo dhar jaalaha ah, gooyaa wareeg ah dhexroor weyn oo, ku dhejinta qaybo hore loo sameeyay, soo ururi oo xidh xargaha ilaa gees. Haddii la rabo, marada marada ayaa lagu xakameyn karaa qori daboolan.
Kadib markaad ka soo baxdo dhar isku mid ah, waxaad jarjartaa leydi leh dhererkeedu yahay 3.5-4 cm, dhererka qaybtan waa in uu ka dheeraadaa wareegga 2-2.5 cm, dhererka, si tartiib ah u jiid jeexjeexyada oo ka baxsan leydiga si markaas fareeshka u soo baxo, dhererka wareegga. Dabcan, haddii aad u maleyneyso, waxaad ka dhigi kartaa raajooyin alaabta kale.
Ka shaqaynta dharka ayaa aad muhiim ugu ah carruurta ku jirta dugsiga hoose, iyo abuurista farshaxan ka socota qalabkan waa qaybta ugu muhiimsan. U hubso inaad ku dhiirrigeliso ilmahaaga inuu wax ka qabto gacmihiisa oo uu ka caawiyo inuu la yimaado fikrado cusub.
| | | |
| | | |
